INTRODUCCIÓN

La familia y la escuela son los dos contextos más importantes para el desarrollo humano. El potencial de ambos contextos aumentará si entre ambos sistemas se establecen relaciones fluidas, complementarias, cordiales y constructivas que tengan como objeto optimizar el desarrollo infantil.

La relación de colaboración es posible si existe:

1. Clara delimitación de los roles y las responsabilidades.
2. Confianza de los padres en el saber hacer profesional de los profesores.
3. Los profesores han de reconocer a la familia como primeros educadores.

EL PACTO POR LA EDUCACIÓN

Para más información de los padres:
El Pacto por la Educación defiende el plurilingüismo y autoridad del profesor
El texto definitivo del Pacto por la Educación, presentado por el ministro Ángel Gabilondo a todos los sectores educativos, asegura que el estudiante puede finalizar sus estudios sabiendo castellano, otra lengua cooficial y el inglés, y refuerza la autoridad moral del profesorado.




El documento, propuesto por Educación está basado en 12 objetivos y contempla 148 propuestas que tienen como fin 'un sistema educativo que garantice la equidad y la excelencia en todos sus niveles'.

Estos son las principales propuestas del nuevo texto:

- ALUMNOS:

· Se fomentará que todos los estudiantes continúen su formación, como mínimo hasta los 18 años, flexibilizando las ofertas formativas, impulsando el aprendizaje a lo largo de la vida y ofreciendo alternativas que permitan compatibilizar formación y empleo.

· Se adoptarán medidas para facilitar la transformación progresiva en plazas de Educación Infantil de la oferta de atención a los niños de 0 a 3 años.

· El texto resalta la competencia lingüística como una clave para el desarrollo personal y profesional y para la inclusión social, y recuerda que la Constitución establece la convivencia de las lenguas de cada comunidad autónoma con la lengua española.

· Por ello, Educación establece que los poderes públicos deben poner los medios necesarios para que, al finalizar la ESO, todo el alumnado comprenda y se exprese con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma.

· Se incrementará un conjunto de medidas en el ámbito escolar y social con el fin de garantizar que todos los jóvenes se expresen con corrección, al menos, en un idioma extranjero, especialmente en inglés.

· En este sentido, se acreditará el nivel alcanzado en otras lenguas según los niveles de referencia del Consejo de Europa.

· El texto promueve que las materias se agrupen en ámbitos principalmente en los primeros cursos de la ESO con el fin de reducir el número de materias y de profesores que tiene el alumnado.

· Además, se ampliará y flexibilizará la oferta de formación profesional, tanto para los jóvenes en edad escolar como para la población adulta, y se adoptarán medidas que permitan compatibilizar formación y empleo.

· En 4o y 6o de Primaria, así como en 2o y 4o de la ESO el Ministerio de Educación y las autonomías acordarán el diseño de una evaluación general para el diagnóstico de los estudiantes.

· Educación promulgará el Estatuto del Estudiante Universitario y la constitución del Consejo de Estudiantes para contar con un marco adecuado para garantizar su participación en los asuntos universitarios.

· Y se asegurará que ningún estudiante se vea privado de continuar estudiando por falta de recursos económicos, fortaleciendo el sistema de becas y ayudas al estudio.



- PROFESORES:

· Gabilondo ha propuesto conseguir que este colectivo disponga de la preparación necesaria para hacer frente a las necesidades actuales y futuras de la labor docente, con una buena formación, tanto en los aspectos científicos como pedagógicos.

· Se organizarán planes específicos de formación permanente para facilitar al profesorado la utilización de tecnologías de la información y la comunicación en las aulas.

· El ministro propone la posibilidad de prorrogar el vigente sistema de jubilaciones anticipadas hasta que se regule la edad de jubilación en los distintos colectivos de trabajadores en el marco del Pacto de Toledo.

· Asimismo, se reforzará la labor del profesor al promover su reconocimiento y su autoridad moral y profesional en el ejercicio de sus funciones y fomentando el respeto y un buen clima de convivencia en las aulas.

· Y se promulgará el Estatuto del Personal Docente e Investigador pues ellos son actores fundamentales en la generación del conocimiento, la investigación, la innovación y la transferencia a la sociedad.



- CENTROS EDUCATIVOS:

· Se conseguirá que todos los centros sostenidos con fondos públicos, los públicos y los privados concertados, garanticen un servicio educativo de calidad, sin discriminación alguna y con autonomía de funcionamiento.

· La excelencia, la investigación, la innovación, la transferencia del conocimiento, la igualdad de oportunidades y la difusión de la cultura científica y humanística en la enseñanza universitaria serán aspectos a fomentar.

· Por último, el objetivo número 12, que afecta a toda la comunidad educativa, asegurará la educación inclusiva, el reconocimiento de la diversidad y la interculturalidad.

· Para ello procurará los medios para que todos los centros educativos puedan garantizar la plena incorporación, en condiciones de igualdad de oportunidades, de los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo.

PÁGINAS DE INTERÉS

Libro de interés:
- Escuela práctica para padres. 999 preguntas sobre la educación de tus hijos.

http://www.espaciologopedico.com/tienda/detalle?Id_articulo=3721


- Escuela y familia: una alianza necesaria Autor: Rolando Martiñá

http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=704

Páginas de interés:
- Relación entre docentes y padres de familia
¿Por qué es importante abordar el tema acerca de la comunicación familiar?
¿Cómo orientar a los padres de familia para que sus hijos adquieran mayor confianza en sí mismos?
¿Qué relación existe entre la salud de los niños con el aprendizaje?
¿Cómo lograr una mejor participación de los padres en relación con el aprovechamiento de sus hijos en la escuela?

http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/edu_hijos/contenido/revista/rev05p39.htm

-¿Qué es una ESCUELA PARA PADRES?

http://blog.micumbre.com/2010/01/26/escuela-para-padres-que-es-para-que-sirve-y-como-funciona-de-forma-virtual/

ENTREVISTA A PROFESORA DE UNIVERSIDAD

Entrevista realizada a la profesora de la asignatura Sociedad, Familia y Escuela del Grado de Educación primaria en la UCAM.
Belén Blesa Aledo

ENTREVISTA:

¿Qué opina de la relación que en la actualidad existe entre padres y profesores?
Se trata de una relación compleja que puede y debe contemplarse desde diferentes prismas. Considero que, por una parte, nos encontramos en un contexto democrático en el que se propicia bastante esta relación y existen muchos mecanismos para ello, pero por otro lado, las propias características de una sociedad tan individualista como la nuestra pueden enfrentar mucho los intereses de unos y otros en lugar de asumir que se trata de una tarea compartida, y creo que las contradicciones y las luchas de poder son barreras para la educación.

¿Cree que siempre ha sido así?
No, no siempre, pues la participación de las familias en la escuela se fomenta mucho más ahora, lo que no indica necesariamente ni en todos los casos que la comunicación sea mejor. Creo que se trata más que nada de una cuestión de actitud, de empatía y de respeto y esto no viene garantizado en sí mismo porque los padres puedan asistir a los centros y participar en numerosas actividades.

¿O la falta de relación entre la familia y la escuela es debido a que las actividades que se realizan no son lo suficientemente motivadoras?
Creo que es necesario distinguir entre buena relación y participación en actividades. Puede haber muy buena relación y que la participación no se caracterice por la abundancia, lo que no significa que haya desinterés por parte de la familia, sino que en muchos casos el ritmo de vida actual, concretamente el trabajo, explica que haya padres que no puedan intervenir en muchas de las actividades que se plantean. Otra cosa distinta es la indiferencia por parte de los padres y el delegar la educación de un modo cuasi absoluto en los maestros, actitudes que, por supuesto, también existen.
¿De quién cree que es el problema, de los padres o, por el contrario, de los profesores?
No creo que sea una buena opción buscar culpables, eso no ayuda a resolver las carencias actuales, aunque casi todos caemos alguna vez en ese tipo de sesgo. La educación es una responsabilidad compartida, y no solo por padres y escuela, sino por la sociedad en su conjunto. Cuando te preocupas por la educación de tus hijos o de tus alumnos de una manera sensata y responsable lo haces por toda la sociedad, pues ellos son el futuro de la sociedad y sus acciones u omisiones afectarán a los demás también. Tanto padres como maestros deben plantearse si están en una actitud adecuada, si son lo suficientemente responsables en su labor correspondiente y, sobre todo, reconocer el complemento que ofrece la otra figura.

¿Cree que un modo de fomentar la relación familia-escuela son las jornadas de convivencia que se realizan en los centros?
Puede ser una actividad atractiva, precisamente porque se sale del discurso convencional y estrictamente académico, y puede fomentar, reforzar lazos y franquear algunas barreras.

En la UCAM ¿hay algún tipo de relación entre ustedes los profesores y los padres de los alumnos matriculados, o sólo tratáis con los alumnos?
En la UCAM se concede mucha importancia a la familia como institución social y educadora, por ello se buscó desde el principio el cauce por el que los padres pudieran entrar en contacto con la Universidad siempre que lo quisieran, me refiero a la figura de los tutores personales.

¿Cree que hay algo que pudiera mejorar esta relación?
Pues en los niveles de infantil, primaria y secundaria, que es donde la relación resulta más obvia y necesaria _(en el caso de estudiantes de tercer nivel nos encontramos ya con adultos)_ insisto en la actitud, en el saber respetar el lugar del otro y ser colaboradores. Creo que, en definitiva, se trata de llegar al descubrimiento de que respecto a la educación debe primar que es un bien compartido, no una lucha de intereses. Con esto, que no es fácil, aun cuando los padres no puedan hacer demasiada presencia física en la escuela, están favoreciendo la educación de sus hijos.

¿Piensa que quizás la creación de escuelas de padres sería una buena opción para enseñar a cómo tratar a los alumnos y se fomentaría de la misma forma la relación entre familia y escuela?
Sí, sería un buen recurso para muchos padres que a veces se encuentran perdidos o faltos de habilidades para orientar algunas dificultades, también un modo de compartir experiencias y dificultades que fortalecería el vínculo familia-escuela.

¿Le parecería bien que entrasen los padres en el aula de primaria?
Sería un arma de doble filo porque podría fomentar la tendencia a fiscalizar la labor del docente, de hecho ya sin entrar en el aula hay padres que se dedican a hacerlo y, además, delante de sus hijos, lo que repercute negativamente sobre la autoridad del maestro/a y en consecuencia sobre la propia educación de sus hijos. Al contrario sería igual. Imagina que pudiera entrar un/a docente en una casa y observar lo que hace la familia, se daría el mismo riesgo.
Que se fomente la participación y la buena comunicación no significa que haya que confundir los roles y las funciones que les corresponden. Ahora bien, cuando los padres son invitados al aula con una finalidad concreta como participar en alguna actividad con los niños y maestros me parece estupendo. Supongo que para un niño esto es una prueba de que la escuela y la familia colaboran, y la escuela no es un enemigo.


Realizado por Mª Carmen Sáez Bernabeu con la colaboración de Lorena Martínez Martínez, Adela Rodríguez Romero y Beatriz Torrente García

ENCUESTA A PADRES (ALICANTE)

Encuesta realizada a 16 padres con hijos matriculados en educación primaria en el colegio público Rambla dels Molins, en Petrer (Alicante). Por la alumna MªCarmen Sáez Bernabeu matriculada en la carrera de Educación Primaria en la UCAM.

1-¿Se preocupa lo suficiente por la educación de su hijo?
Sí: 10 No: 2 No lo suficiente:4

2-¿A asistido a las reuniones realizadas por el tutor de su hijo/a, desde que empezó el curso hasta día de hoy?
Sí: 7 No: 5 (en la mayoría, por motivos de trabajo) Pocas: 4

3-¿Cree que es por culpa del trabajo, por lo que muchas veces no puede prestar toda la atención que quiere a la educación de su hijo?
Sí: 9 No: 5 Quizás: 2

-¿O por el contrario, opina que la falta de comunicación entre vosotros, los padres y los profesores, es por culpa de estos?
Sí: 4 No: 12

4-¿Piensa que se podría mejorar la relación que existe entre la familia y la escuela con algún tipo de actividad?
Si: 9 No: 7 Quizás:

¿Cúal?
- Las XII horas deportivas - Las fiestas de los moros y cristianos de Petrer
- Las fiestas de navidad - Días de convivencia, en el arenal (montaña de arena)
- La preparación de los disfraces de carnaval, y el pasacalle - La preparación del viaje de fin de curso
- El día de la paz (apertura al colegio en horario lectivo) - Los equipos de futbito en el centro.
- Las carassas (los padres junto con los niños realizan mascaras, para hacer un desfile)

5-¿Sabe que es una escuela para padres?
Si: 7 No: 9

¿A su parecer serían importantes estas?
Si: 4 No: 2 Puede ser: 1(depende de la familia)

ENCUESTA PARA PADRES

En este enlace los padres podrán evaluarse a sí mismos en su labor educativa con sus hijos junto a los profesores:


http://www.dgep.sep.gob.mx/Documentos/Evep/1996/Cuest/cpadr1.pdf

Fdo: Mª Carmen Sáez Bernabeu

LA FAMILIA Y LA ESCUELA EN UNA SOCIEDAD QUE CAMBIA RAPIDAMENTE

Para comprender el papel de la cooperación en la construcción de la convivencia escolar y la dificultad que con frecuencia supone, conviene tener en cuenta que representa un cambio importante en la naturaleza de los papeles y contextos educativos establecidos en la Revolución Industrial,

creados para una sociedad muy distinta de la de esta Revolución Tecnológica que vivimos hoy.

El concepto de infancia, como una etapa cualitativamente distinta de la edad adulta, surgió en buena parte en relación a los cambios originados por la Revolución Industrial. A partir de los cuales se reconoció su peculiaridad y su necesidad de protección, separando a las niñas y los niños del mundo de los adultos, de su violencia y sus abusos, a través de las barreras creadas en la familia y la escuela establecidas entonces, caracterizadas ambas por su aislamiento reciproco y respecto al mundo exterior.

La familia nuclear, compuesta por la madre, el padre y los hijos, se aisló desde entonces de la familia extensa y se especializó en el cuidado y en la educación, en torno a una figura, la madre, que se aislaba también de lo que sucedía más allá del reducido mundo privado en el que transcurría su vida, proporcionando dos de las condiciones básicas que debe garantizar la educación familiar: afecto incondicional y atención permanente. La conocida frase según la cual madre no hay más que una, refleja esta especialización de la familia así como que tradicionalmente el padre era pasivo en el desempeño de estas dos primeras tareas (el afecto y la atención); reservándose para la tercera: la enseñanza de los límites y la disciplina (que al ser ejercida separada de las dos anteriores suele aplicarse de forma autoritaria). Así puede explicarse por qué en esta estructura tradicional, la ausencia de la figura paterna es con frecuencia origen de problemas relacionados con la violencia y otras conductas antisociales, que reflejan un mal aprendizaje de los límites y las normas de convivencia. Los estudios realizados, en este sentido, reflejan que la complejidad del mundo actual exige que tanto el padre como la madre compartan la responsabilidad de educar a sus hijos y a sus hijas, que la mejor estructura posible es la que permite que la educación familiar sea asumida como una responsabilidad compartida por adultos que expresan a través de su relación los valores de amor, confianza y respeto mutuo, en los que debe basarse la educación familiar. La situación ideal es que compartan las tres tareas, aunque en ocasiones, como ha sucedido tradicionalmente, cada uno de ellos resulte especialmente eficaz para alguna de ellas. Las investigaciones sugieren, también, que cuando la relación entre dichos adultos tiene una calidad positiva, el hecho de que sean dos puede contribuir a garantizar las tres condiciones, siempre que la educación se asuma como una responsabilidad compartida.

A partir de la Revolución Industrial, la escuela se extendió a sectores cada vez más amplios de la población, estructurándose en torno a la homogeneidad (el alumno medio, grupos homogéneos...), fuertemente jerarquizada, basada en la obediencia incondicional al profesorado y en la que los individuos que no encajaban con lo que se esperaba del alumno medio eran excluidos. Este procedimiento, la exclusión, era uno de los principales recursos para resolver los conflictos cuando alcanzaban determinada gravedad. Los conflictos entre compañeros debían resolverse sin contar con la autoridad, que tendía a “mirar para otro lado” en dichas ocasiones.

Como principales manifestaciones de la crisis por la que atraviesa esta escuela tradicional cabe considerar tanto el denominado fracaso escolar como los problemas de convivencia. En ambos se refleja la necesidad de redefinir los papeles escolares de forma que resulten más coherentes con los valores democráticos con los que se identifica nuestra sociedad, sustituyendo el modelo dominio-sumisión, por un modelo cooperativo, en el que los distintos miembros de la comunidad escolar, incluidas las familias, trabajen en torno a objetivos compartidos, y en donde se establezcan contextos y habilidades para prevenir y resolver conflictos con procedimientos coherentes con los valores democráticos con los que nos identificamos hoy, que permitan hacer de la democracia una forma de vida también en la escuela.

Fdo: Alicia Sanchez Jimenez

REUNIONES ENTRE PADRES Y PROFESORES

-Saque el máximo provecho de su reunión
¿Preguntas acerca de la universidad? ¿Preocupado por las calificaciones? ¿Simple charla? Durante el año escolar, padres y profesores se reúnen por muchas razones. Pero sea cual sea el motivo de la reunión, es importante recordar que usted y el profesor son socios en ayudar a su hijo a convertirse en adulto. El apoyo conjunto de profesores, el asesor académico y el suyo serán esenciales para ayudar a su hijo a situarse en la vía correcta para cumplir sus objetivos.
-Su compromiso en la escuela
Es importante que usted esté involucrado en la vida y en la escuela de su hijo. Está claro que no va a poder acompañarle en cada paso que da, pero es importante que sepa que está interesado en lo que hace y que se valora su trabajo. De igual manera, si se mantiene informado acerca de las clases de su hijo y sus actividades, estará en mejor disposición de ayudarle o aconsejarle cuando lo necesite.
A principios del año escolar, reúnase con los profesores de su hijo para una breve charla. Si logra establecer una buena relación con sus profesores le será más fácil trabajar con ellos en caso de que surjan problemas más adelante durante el año. El profesor de su hijo también puede ayudarle a entender lo que el estudiante vive cada día y le informará de la tarea que debe realizar y las responsabilidades que se le exigen.
-Hable primero con su hijo
Pregunte a su hijo si tiene preguntas o cuestiones que le gustaría que usted discutiera con su profesor y entérese de qué es lo que le gusta y aborrece de la clase. Comente a su hijo acerca de lo que espera hablar con el profesor—cuando su hijo está involucrada en las decisiones acerca de su educación es más probable que se sienta responsable de su trabajo y sus resultados.
-Preguntas
Antes de llegar a la reunión, ponga por escrito todas y cada una de las preguntas que pueda tener para aprovechar al máximo el tiempo con el profesor. He aquí una lista de posibles preguntas:
- ¿Cuál es el rendimiento de mi hijo en su clase?
- ¿Qué conocimientos y habilidades aprenderá mi hijo de su clase?
- ¿Se le exigirá en esta clase que complete algún proyecto importante o un trabajo de largo aliento?
- ¿Cómo determina las puntuaciones y las tareas a realizar? ¿De qué forma valora el resultado conjunto de mi hijo en la clase?
- ¿Si mi hijo necesita ayuda, hay forma de que le dé clases particulares?
- ¿Si mi hijo tiene facilidades para aprender, cómo se asegura de que la clase le plantea un reto suficiente?
- ¿Se trata de una clase importante para la universidad? ¿De qué forma está clase le permite prepararse para tener éxito en la universidad?
- ¿Qué recursos están disponibles en la escuela para ayudar a mi hijo con lo que exige su clase?
- ¿Cómo puedo ayudar a mi hijo para enfrentar su clase?
- ¿Qué recursos ayudarían a mi hijo a trabajar mejor? ¿Existen libros o recursos adicionales que estén disponibles en la escuela o en la comunidad que le podrían ayudar?
-Circunstancias especiales
Aparte de las preguntas que tenga, también es importante que comunique al profesor las preocupaciones que tenga o cualquier circunstancia especial que puede afectar su trabajo en la escuela. Informe a los profesores o al asesor académico de cualquier cambio importante que se produzca en la familia. Algunas familias se resisten a hablar de asuntos privados, pero plantéese la posibilidad de al menos avisar a sus profesores de que la familia está pasando por momentos difíciles.
-Mantenga la mente abierta
Puede que el profesor tenga críticas constructivas acerca de su hijo. Mantenga la mente abierta a sus comentarios. Su hijo no es perfecto y tampoco lo es el profesor, pero en caso de problema es importante tomar en cuenta ambos aspectos de la historia. La mejor solución es aquella que ayuda a su hijo a tener éxito en la escuela.
-Seguimiento
Tome notas durante la reunión para acordarse de aspectos importantes que se discutieron. Permita que su hijo sepa lo que se habló y si usted o su profesor han tomado alguna decisión o han establecido alguna conclusión. En caso de que sea necesario, solicite otra reunión con el profesor para monitorear el progreso de su hijo o para discutir cualquier problema o preocupación.

Fdo: Nuria Salas Navarro

FORTALECER LA RELACIÓN ENTRE FAMILIA Y ESCUELA

Para la mejorar de la comunicación y el acercamiento con la familia y aumentar la calidad de las interacciones entre ésta y la escuela podemos contribuir nombrando numerosas aportaciones desde diferentes niveles.


A nivel provincial y regional

- Encuentros de familia-escuela. Se propone realizar encuentros que reúnan a padres, directivos, profesores y supervisores de escuelas, para intercambiar experiencias, reflexionar sobre temas de interés, definir metas y estrategias comunes.

- Iniciativas determinadas por los equipos regionales o provinciales. En el espíritu de la descentralización de las decisiones y de la autonomía provincial y regional para definir los planes anuales de supervisión, desde el nivel central se apoyará las iniciativas propuestas que cuenten con una debida fundamentación de su adecuación a sus necesidades específicas.

A nivel de las escuelas

- Espacios de reflexión-acción de docentes y directivos. El Taller de Profesores es una buena instancia para que profesores y directivos reflexionen juntos sobre los estilos de relación que establecen con las familias, explicitando sus expectativas y temores al respecto.

- Acercamiento en los espacios habituales. En lo que se refiere a las reuniones de apoderados es urgente innovar incorporando nuevos temas (comentar los logros y dificultades del curso, informar sobre los avances en el plan de estudio, abordar los desencuentros entre padres y profesores, etc.). Para que se produzca un buen clima es recomendable poner las sillas en círculo, exponer los trabajos de los niños en los muros, empezar y terminar con una dinámica grupal que facilite los encuentros.


Respecto de los espacios de recreación y celebración proponemos mantener los habituales, y organizar actividades de mejoramiento del espacio escolar y de recolección de dinero en beneficio de los cursos, administrando las ganancias de común acuerdo entre padres y escuela: éstas pueden resultar actividades de gran convocatoria. También, potenciar y aprovechar la preparación de los eventos de fiestas patrias, de fin de año, etc., como instancia de trabajo conjunto entre padres, niños y profesores de cada curso.

- Participación de los padres al interior de la sala de clases. Abrir espacios para que los padres comuniquen sus saberes a los niños. Apoyar las actividades escolares: incentivarlos a que los acompañen en salidas y ayuden en la sala de clases.
- Espacios informativos y formativos. Reunirse para discutir los nuevos Planes y Programas, Jornada Escolar Completa, etc. El conocimiento que los padres desarrollen sobre las orientaciones de la Reforma facilitará la tarea de los profesores. Abrir espacios de conversación a nivel de curso con orientadores, profesores jefes y/o profesionales de los Centros de Diagnóstico sobre temas que preocupan a los padres, como los relativos a los objetivos transversales. Centrar las conversaciones en las dudas y temores para enfrentar las problemáticas y en las herramientas para manejarse mejor.

- Cultivar áreas de interés de los padres. Ofrecer espacios para que los padres se autoconvoquen en torno a actividades o temas que sean de su propio interés, tales como talleres (folklore, cocina, gimnasia, etc.), regularización de estudios, aprendizaje de técnicas, como computación u otras. Estas actividades son particularmente importantes para las familias de sectores pobres, cuyas carencias económicas interfieren las posibilidades de desarrollo de sus intereses. Su duración dependerá de la disposición de los padres y de los recursos disponibles.

Fdo: Almudena Lorente González

OTROS ASPECTOS SOBRE LA RELACION FAMILIA-ESCUELA

La relación familia y escuela es un tema a tratar muy importante en nuestro país. Ambos componentes necesitan una reconstrucción.


Obstáculos que intervienen en la relación familia y escuela

Algunos obstáculos importantes, según asociaciones de madres y padres de alumnos en España, que entorpecen la comunicación entre familia y escuela son:
- La falta de interés de los padres.
- El desconocimiento del sistema educativo.
- Incomprensión de los padres hacia el profesorado.
La escuela por su lado también se ve involucrada:
- La falta de interés del profesorado.
- Que la escuela no se dé a conocer suficientemente.
- La falta de preparación de los docentes.
- Que los profesores no comprenden lo que les piden los padres.


Diversidad cultural

Desde esta perspectiva se encuentran aun mas obstáculos entre la relación familia y escuela. Hablamos de padres de origen inmigrante y gitanos.

- Falta de interés de padres de origen inmigrante.
- El conflicto cultural.
- El bajo nivel cultural.
- Desconocimiento del sistema educativo.
- El idioma dificulta la comunicación entre la escuela y los progenitores inmigrantes.
- El desconocimiento del sistema educativo.
- Escaso interés de los padres.



La participación de las madres y padres en los centros escolares

- Alta participación formal y baja participación diaria.
- Escasa implicancia en los procesos.
- Poco reconocimiento entre los sectores implicados y dentro de cada sector; general preocupación por la participación.
- Interés por mejorar y por participar en proyectos de mejora.
- Falta consenso sobre la responsabilidad de las acciones emprendidas desde el Consejo.
- La coordinación entre los distintos Consejos Escolares es muy baja y hay que mejorar la que existe con los ayuntamientos.



Cómo llegar a la familia desde la escuela


- Mantener la reflexión continua del trabajo con las familias desde la escuela
- Mantener la cercanía que se vaya consiguiendo con las familias que desean participar activamente de la vida escolar
- Abandonar aquellas veces en las que el colegio se relaciona con las familias desde un rol de superioridad que conduce al enfrentamiento
- Quitar la falta de tiempo de los profesionales del centro educativo y de los padres y alumnos
- Evitar entrar en la escalada simétrica con las familias beligerantes
- Quitar tanta aplicación de sanciones del reglamento de régimen interno
- Incorporar la revisión de normas de convivencia de cada centro desde la participación democrática de todos los sectores involucrados
- Incorporar la cultura y el proceso de la mediación en relación con la resolución de conflictos en el centro, especialmente en las relaciones familia-escuela
- Incorporar actividades que motiven a los padres a incorporarse más activamente al día a día de la escuela: escuelas de familia, tutorías más cercanas, actividades extraescolares, actividades para toda la familia
- Incorporar espacios y programas de atención a las familias más especializados desde los departamentos de orientación o coordinados desde éstos
- Incorporar nuevas figuras profesionales para el apoyo a las familias más problemáticas, como trabajadores, educadores e integradores sociales
- Incorporar nuevas formas de participación en la vida escolar aprovechando las TIC
- Incorporar formación a los tutores y profesorado sobre técnicas de entrevista de ayuda, nuevas configuraciones familiares, resolución de conflictos, mediación escolar y familiar



Emociones y valores en la relación familia escuela

La entrada de un niño en la escuela lo es también de todo el contexto familiar, es un proceso de separación y como tal es doloroso y conlleva mucha angustia. Por ello el docente debe tener una actitud de escucha, de reconocimiento, ser natural, espontáneo, positivo y dialogante con las familias.Algunos aspectos que intervienen en este proceso de acompañamiento son:
- Necesidad de equilibrio y seguridad afectiva y emocional. Necesidad de ser amados
- Historia personal y familiar que cada miembro aporta a la relación. Culturas contextuales
- ¿Cómo se vive el rol de padre, madre, educadora Cultura social y negocia un nuevo estatus relacional.
- Procesos de evolución de las dinámicas sociales. Familias monoparentales, con hijos de adopción, de diferentes ámbitos geográficos, de diferentes creencias religiosas, de diferentes roles familiares.


Fdo: Almudena Lorente González

LOS PADRES DIVORCIADOS Y LA TENDENCIA DE LOS HIJOS

Los padres divorciados, suelen enfrentarse ante una situación que para muchos es poco agradable, y es la tenencia de sus hijos. Una vez resuelta ésta, habra una sentencia que deberá respetarse, se trata de la visita de los padres y los días que cada uno compartirá para con sus hijos en dichos días de visita. No todos los padres quedan conformes con los regímenes de visita, pero hay que actuar de acuerdo a éstos.

Otro inconveniente que las visitas suelen traer son los celos, esto no debe traer ningún tipo de conpetencia entre los padres por lograr satisfacer al hijo en su mayor medida. La satisfacciónd el menor será siempre la más favorable y hay que actuar para que éste sea feliz y no para otra cosa. Es importante que los niños no noten esto en las visitas de fines de semana.

Es importante que el padre que no tenga la tenencia pueda actuar de la mejor forma con el hijo, aprovechando el fin de semana de la mejor manera, pensando sobre todo que el niño también espera con ansias que llegue ese momento, y sin tener ningún tipo de competencia para con su par

Muchas veces esto suele suceder pero es importante se concierne de que la felicidad del niño y su mejor calidad de vida está del lado que el juez haya decidido, por lo que la felicidad de él es lo que tiene que primar por sobre otras cosas, y lo mejor que podemos hacer es brindarle los momentos de mayor diversión y darles toda la atención que se merecenen esto días juntos.

Fdo: Enrique Tristante Barrenechea

LOS PADRES Y LOS VÍNCULOS ESTRECHOS

Muchos padres sentirán en determinada etapa de la vida de sus hijos, que algunos de ellos no suelen despegarse tan facilmente de la relación que mantienen con sus padres.
Esto es algo que suele ser común, pero que no debe propiciarse, ya que puede no resultar sano. Los más pequeños de la casa suelen tener más “pegote” con uno de sus padres sin ganas de despegarse. Son relaciones que más adelante pueden afectar la vida social del niño, y también su seguridad al momento de manejarse solo, entre otras consecuencias. Es por esto que debemos prestar especial atención a su dependencia.

Como padres debemos tener esto en cuenta y muchas veces propiciar un distanciamento muy leve, logrando que empeice a realizar actividades fuera del hogar y que de a poco entable relación con sus compañeros de colegio, entendiendo que los padres y los hijos tienen una relación y un vínculo muy estrecho pero que el mismo no debe impedir las otras relaciones, haciéndole entender además que no sólo él debe continuar con sus diferentes vínculos, sino que como padres mantenemos nuestras relaciones de amigos y salidas, que muchas veces no pueden hacer tales con un niño de por medio.

Entre algunas de las opciones que tenemos para comenzar a propiciar este despego de los niños, podemos comenzar por ejemplo a cambiar su habitación. Es importante que no duerma durante un período muy prolongado en la habitación de sus padres. Esto no solamente hace que el vínculo sea estrecho sino que le quita intimidad a los padres. La intimidad de los padres es algo que los menores no comprenden, por lo tanto actuarán como si la misma no existiera, porque dan por entendido que la relación es de a tres y no de a dos, ya que desde que nació, él siempre estuvo entre ellos.

Finalmente importante que como padres lo guiemos a su crecimiento personal, algo que de a poco lo irá llevando a su independencia. Por ejemplo iremos fomentando su independencia, ya irá limpiando y irdenando su hogar, retirando los soportes que como padres le facilitamos, para que de a poco sea él quien comience a pedírnoslo, acercándose y entendiendo la distancia que hay, una distancia que los une y que hará que él continúe creciendo, siempre con sus padres a su lado.

Fdo: Enrique Tristante Barrenechea

SER PADRES: ¿CÓMO ASUMIR ESTE ROL?

"Si reunimos a todas las familias existentes tenemos la sociedad. Cualquier clase de entrenamiento ocurrido dentro de la familia individual, quedará reflejado en la clase de sociedad conformada por estas familias y las instituciones como escuelas, iglesias, negocios y gobierno son, en todo sentido, extensiones de las formas familiares a las no familiares"(V. Satir 1999)

Esta cita no cabe duda que nos permite entender la gran responsabilidad que le cabe a la familia en la construcción de la sociedad. En específico, me planteo la gran responsabilidad que le cabe a los padres en la educación de los hijos pues en gran parte como es la familia es como son los padres, o sea, son ellos quines moldean, facilitan o bloquean muchos aspectos de la vida familiar.

En este caso por ejemplo, al interior de la realidad familiar la mujer tiene un rol determinado y el hombre otro distinto; ambos son complementarios dado que uno necesita del otro para ser realmente si mismo y poder cumplir una de las funciones básicas de la pareja, como es la maternidad-paternidad y la educación de los hijos.

Los hijos aprenden en función de lo que hacen sus padres y basándose en su experiencia dentro de la casa, establecerán relaciones fuera de ella. Los mayores somos el espejo en el que ellos se miran para descubrir el mundo y en la mayoría de los casos adquieren la personalidad, las costumbres vitales, el modo de comunicarse y de actuar que observan en sus relaciones familiares

Por último señalar que la familia es considerada como una unidad o sistema vivo que nace, crece, se desarrolla, se reproduce y muere. En ella hay un ciclo vital donde se presentan etapas definidas: noviazgo, matrimonio, el primer hijo, la edad escolar, la adolescencia, la juventud, la partida de los hijos y el reencuentro de la pareja al quedar el nido vacío

La pareja sufre una gran prueba cuando los hijos se van, pues si estaban unidos por el amor, se consolidarán el uno con el otro; en contraste, si el vínculo eran los hijos, la unión se rompe o entra en serios conflictos.

Por ello, intentaremos definir algunas de las acciones que padre y madre desarrollan en relación a sus hijos/as como una manera de ser responsable con su rol.

Articulo realizado por: José G. Saavedra

Fdo: Enrique Tristante Barrenechea

PAPELES DE LA FAMILIA Y LA ESCUELA

La Familia es el gran agente de socialización, aunque los cambios sociales han generado que pase mucha responsabilidad a la escuela.

La COMUNICACIÓN entre padres e hijos es un factor de calidad que garantiza la eficacia en la educación.

La comunicación debe entenderse como un proceso GRADUAL, no puntual y PROGRESIVO.

Vamos a distinguir los distintos papeles que podemos encontrar:


EL PAPEL DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN:

A- En el contexto familiar se realizan los aprendizajes más básicos para la integración social. Se le enseña Habilidades sociales. Responsabilidades educativas atribuidas a la familia.

B- La influencia de la Familia debe entenderse de forma sistémica y con relaciones bidireccionales.

C- El estilo educativo de los padres influye en la personalidad de los hijos (Las ideas, creencias, valores, actitudes y hábitos de comportamientos de los padres) (Padres autoritarios, permisivos y democráticos)





EL PAPEL DE LA ESCUELA EN LA EDUCACIÓN:

A-Función de adaptación del individuo a las exigencias del grupo social Responsabilidades atribuidas a la escuela.

B-Función de asegurar una continuidad social.

C-Función de introducir el cambio social.

D-Capacitación profesional de los individuos.

Fdo: Enrique Tristante Barrenechea

PREGUNTAS QUE HACEN LOS PADRES SOBRE LAS ESCUELAS

1. ¿Qué debo hacer antes de que mi hijo comience en la escuela?

- Antes de comenzar el año escolar, averigüe todo lo que pueda acerca de la escuela a la cual asistirá su hijo.

-Las escuelas,incluso las del mismo distrito,pueden variar mucho entre sí.

-No dependa sólo de otros padres,el hijo de otros padres puede tener necesidades y expectativas de la escuela diferentes de las de su hijo.

- Pídale al director de la escuela el manual de la escuela. Este manual responderá a muchas de las preguntas que se presentarán en el transcurso del año. Si su escuela no cuenta con un manual, hágales preguntas al director y a los maestros.

- Averigüe si la escuela tiene un sitio Web y, si lo tiene, consiga la dirección. Los sitios Web de las escuelas pueden darle acceso fácil a todo tipo de información—el calendario de eventos especiales, los nombres de las personas con las que se puede poner en contacto, las reglas, entre otras cosas.

-Converse con su hijo sobre la escuela. Hágale saber que usted piensa que la escuela y el aprendizaje son importantes.

2. ¿Qué puedo hacer en casa para ayudar a mi hijo a triunfar en la esuela?

-Crear un ambiente en el hogar que promueva el aprendizaje y la tarea escolar.

-Establecer una rutina diaria para la familia que consiste en un horario de comidas, tiempos fijos para la tarea escolar, el quehacer doméstico y para dormir, así como para actividades con la participación de toda la familia.

- Enseñar a su hijo que las aptitudes que está aprendiendo en la escuela forman una parte importante de lo que él hará como adulto.

-Dejar que lo vea a usted leyendo libros, periódicos, cartas, correos electrónico y listas; usando la matemática para calcular el cambio o midiendo para una alfombra nueva; y haciendo actividades que requieran la reflexión y el esfuerzo.

-Procurar que su casa cuente con muchos materiales de lectura que sean apropiados para su hijo.

- Animar a su hijo a usar la biblioteca. Pedirle al bibliotecario que le cuente a su hijo de los programas especiales en los que puede participar, tales como los programas de lectura de verano y los clubes de libros, y los servicios como la ayuda en la tarea escolar.

- Limitar el tiempo de ver la televisión a un máximo de una hora en las noches antes de clases. -- Conocer los programas de televisión que le gusta ver a su hijo y conversar con él sobre su elección de programas. Se debe hacer lo mismo con los juegos de video.

- Ayudar a su hijo a aprender a usar Internet de manera apropiada y eficaz.

-Alentar a su hijo a ser responsable y trabajar de forma independiente.

-Asumir la responsabilidad y trabajar por su cuenta son cualidades importantes para el triunfo en la escuela.

- Mostrar interés en lo que hace su hijo en la escuela. Apoyar sus intereses especiales asistiendo a las obras teatrales de la escuela, los eventos musicales, las exposiciones de ciencias, o a los eventos deportivos.

-Dar elogios y ánimos para la superación y el mejoramiento.

3. ¿Cómo puedo darme cuenta si le está yendo bien a mi hijo en la escuela?

-Pídale a su hijo que le muestre su tarea escolar, y fíjese en la nota y cualquier comentario que escriba el maestro.

- Al recibir sus calificaciones, fíjese bien en las notas de cada materia, la asistencia y la conducta. Pídale al maestro o al orientador de la escuela otro tipo de información sobre el rendimiento de su hijo, tales como los puntajes en los exámenes y pruebas y las observaciones de los maestros.

- Pídale a los maestros que le muestren ejemplos de trabajos bien hechos y compárelo con el trabajo de su hijo. Escuche los comentarios sobre el trabajo de su hijo, y sobre lo que él necesita hacer para mejorar.

- Planee junto con el maestro cómo pueden colaborar para ayudarle a su hijo a producir trabajos mejores.

- Asista a las reuniones individuales entre los padres y el maestro que se programan durante el año escolar.

4. ¿Cómo puedo sacar mayor provecho de las reuniones individuales entre los padres y el maestro?

-Haga una cita con anticipación a principios del año escolar. Hágale saber al maestro que a usted le interesa la formación académica de su hijo y quiere que le mantenga informado de su progreso.

- Antes de la reunión, escriba las preguntas que desee hacer y anote lo que desee decirle al maestro. Esté preparado para tomar apuntes durante la entrevista y pedir una explicación en caso de que no entienda algo.

- Hable con el maestro acerca de los talentos, los pasatiempos, los hábitos de estudio y cualquier otra sensibilidad que tenga su hijo, tales como la preocupación por su peso o las dificultades con el habla.

- Dígale al maestro si usted considera que su hijo necesita ayuda especial y avísele de cualquier situación de familia o evento que pueda afectar la capacidad de su hijo para aprender, como por ejemplo, un bebé recién nacido, una enfermedad o una mudanza.

- Dígale al maestro qué clase de persona quiere que sea su hijo y cuáles valores son importantes para usted.

- Pídale al maestro detalles concretos sobre el trabajo y el progreso de su hijo. Si su hijo ya recibió calificaciones, pregunte por el método o el sistema de evaluación.

- Pregunte por actividades concretas que usted pueda realizar para ayudar a su hijo.

-Estando en su casa, piense en lo que el maestro ha dicho y trate luego de ponerlo en práctica. Si el maestro le dijo que su hijo necesita mejorar en ciertas materias… consulte de nuevo en pocas semanas para ver cómo le va en ellas.

- Diríjase al maestro con un espíritu de cooperación y colaboración. Si usted no está de acuerdo con él respecto a un problema, no discuta delante de su hijo. Más bien, haga una cita para reunirse en privado con el maestro para abordar ese problema.

5. ¿Cómo puedo alentar a mi hijo a leer?

-Lea a su hijo en voz alta y con frecuencia.

-Comience a leer a su hijo desde recién nacido y continúe leyendo a medida que crezca.

- Al ir leyendo, hable con su hijo.

-Anímele a hacer preguntas y a hablar de la historia. Pídale que pronostique lo que va a suceder después.

- Aliente a su hijo a leer por su cuenta. Los niños que se dedican a leer por gusto propio al menos por 30 minutos cada día desarrollan las aptitudes necesarias para ser mejores lectores en la escuela.

- Visite con frecuencia la biblioteca. Comience a hacer visitas semanales a la biblioteca desde que su hijo es muy pequeño. Encárguese de que su hijo obtenga su propia tarjeta de biblioteca tan pronto como sea posible.

- Compre un diccionario para niños e inculque en su hijo el hábito de consultar las palabras que no entiende.

-Pídales a los miembros de la familia y amigos que regalen libros y suscripciones a revistas a su hijo para su cumpleaños y en otras ocasiones especiales.

-Que haya un lugar especial donde su hijo puede mantener su propia biblioteca de libros.

- Consiga ayuda para su hijo si él tiene dificultades en la lectura.

6. ¿Cómo debo ayudar a mi hijo en la tarea escolar?

- Hable con el maestro de su hijo acerca de las reglas relativas a la tarea.

-Trate de conocer el propósito de las tareas, cuánto tiempo deben tardar, y cómo quiere el maestro que usted ayude a su hijo a terminarlas.

- Llegue a un acuerdo con su hijo acerca de una hora fija para hacer la tarea cada día.

-Proporcione un lugar fijo, bien iluminado y bastante tranquilo para estudiar y hacer la tarea.

-Aliente a su hijo a estudiar en un escritorio o mesa en vez de en el piso o en un sillón.

-Trate de evitar las distracciones como la televisión o las llamadas telefónicas de los amigos.

- Ponga a disposición de su hijo los materiales necesarios para hacer la tarea—papel, libros, lápices, un diccionario, una enciclopedia, una computadora.

-Enseñe a su hijo a usar los libros de consulta o los programas de computadora y los sitios Web apropiados.

- Hable con su hijo acerca de sus tareas para ver si las entiende.

- Cuando su hijo le pida ayuda, no le dé la respuesta sino orientación. Hacer la tarea por su hijo no le ayuda a comprender y aprovechar la información ni le ayuda a adquirir la confianza en su propia capacidad.

- Si usted no puede ayudar a su hijo en una materia, pídale ayuda a un pariente o apúntelo a alguna academia.

- Compruebe que su hijo termine toda la tarea asignada.

- Esté alerta a señales de frustración o fracaso. Permita que su hijo se tome descansos breves si tiene dificultades para concentrarse en la tarea.

- Recompense el progreso. Si su hijo logra terminar una tarea y se está esforzando mucho, celébrelo—léale una historia favorita o hagan unos juegos juntos… para reforzar el esfuerzo positivo.

-Lea cualquier comentario que el maestro escriba en las tareas que se le devuelven a su hijo. Si se presenta un problema, haga una cita para reunirse con el maestro y elaboren un plan y fijen un plazo para su resolución.

7. ¿Cómo puedo participar más activamente en la escuela de mi hijo?

-Asista a las reuniones de principio del año escolar, las exposiciones de los estudiantes y otros eventos de la escuela.

-Conozca a los maestros y al otro personal de la escuela.

-Escuche sus planes, infórmese de lo que esperan lograr con sus estudiantes, y trate de comprender por qué eligieron esos objetivos.

- Asista a las reuniones de organizaciones de padres. Haga oír sus esperanzas y preocupaciones por su hijo y por la escuela.

-Ayude a organizar reuniones entre los padres y los maestros para abordar sus propios intereses y los de los otros padres.

- Trabaje en un centro de recursos para padres o ayude a crear uno. En estos centros escolares, los padres se reúnen informalmente, piden prestados materiales sobre la educación y sobre la tarea de sus hijos y obtienen información sobre los servicios disponibles en la comunidad.

Fdo: Nuria Salas Navarro

SUGERENCIAS PARA LA COMUNICACIÓN CON LA ESCUELA

-Participe en todas las reuniones de padres.

Estas reuniones son un espacio de encuentro que permite la comunicación, participación y apoyo entre la familia y la escuela para compartir estrategias para ayudar a sus hijos en su proceso de
aprendizaje y para dialogar y compartir inquietudes sobre la vida escolar.
Al comienzo del año escolar, la primera reunión aparece como una instancia para conocer al
profesor jefe, a los demás papás y los objetivos del año en curso.
En esta reunión, el profesor explicará los objetivos de aprendizaje para todo el año y revisará las tareas que deberán enfrentar junto a sus hijos.
En las reuniones intermedias, la idea es hacer un seguimiento de los logros alcanzados. Además, estas reuniones permiten conocer mejor a las familias de los compañeros de sus hijos, sus inquietudes e intereses.

-Prepárese para la entrevista con el profesor.

Las conferencias entre padres y maestros son una buena oportunidad para establecer una comunicación efectiva para todo el año escolar.
Si bien la entrevista con el profesor jefe no siempre está programada por la escuela, los padres pueden solicitarla.
Para los padres y maestros, esta es una oportunidad para hablar personalmente sobre el niño, sus avances y dificultades.
Es aconsejable mantener a lo largo del año escolar una lista de preguntas y preocupaciones
que le gustaría compartir con el profesor jefe. También es aconsejable hablar con el niño
antes de la conferencia con el profesor, para preguntarle si hay alguna inquietud o duda
que le gustaría compartir con usted.

-Busque otras maneras de colaborar y participar en la vida escolar.

Una buena oportunidad para ayudar en la educación de su hijo es ofrecerse como voluntario en la escuela.
Dependiendo de la disponibilidad de los padres, intereses y necesidades de la escuela, las oportunidades pueden ser incontables.
Es posible ayudar en la tareas propias del Centro de Padres, organizar y asistir a los talleres que tratan temas relacionados con el desarrollo de los niños, y colaborar activamente en la organización de ferias o cualquier otro evento que se organice para las familias de los alumnos o para proyectos
Generado por Newtenberg 1 de ayuda social. En otros casos, también es posible colaborar en las horas de almuerzo, ser tutor en algunas clases, asistente en la biblioteca o voluntario en el patio de juegos.
No siempre es cuestión de habilidades, sino de dedicar un mínimo de tiempo a colaborar con la escuela donde asisten sus hijos.
Por último, los padres que no pueden ir a la escuela pueden colaborar preparando materiales educativos en casa.

Fdo: Enrique Tristante Barrenechea